况昌勋 

　　将药学院搬迁到药谷产业园区、在三亚崖州湾科技城成立南繁学院、农学院学生扎根农村一线、机电工程学院学生到车间与企业员工一起上课、与企业共同审定学生培养方案……海南大学把学院办到园区里、把专业设在产业链上，走出产教融合发展的新路子。 

　　“两个转化率不高”一度困扰高校发展。一是科研成果转化率不高，把论文作为科研的“终点”、职称作为科研的“目的”的现象仍然存在。二是人才培养成果转化率不高，毕业生“就业难”与产业“人才荒”并存的矛盾仍然存在。一些企业界人士就公开指出，一些高校“用昨天的知识教今天的学生解决明天的问题”，不少大学毕业生对于产业的认识完全停留在课本上，没进过车间、没摸过机器，工作后需要经过两三年的培训才能上手。之所以产生“两个转化率不高”的现象，根子在产学研脱节，“闭门科研”“关门上课”，导致科研与市场“两张皮”、人才培养与产业需求“两张皮”。 

　　海南大学把学院办到园区里、把专业设在产业链，以物理空间融合为切入点，促进“化学反应”，实现校企从“松散联结”到“实体嵌入”的转变。比如，海南大学药学院进驻园区后，就与园区药企签订合作共建协议，开展协同育人、科技创新和成果转化，逐步探索建设集产、学、研、转、创、用于一体的产教研融合联合体。这样的模式，已经初显成效，获得了高校、企业和学生的多方肯定，不仅迈出了“第一步”，也给未来发展留下了足够的“想象空间”。 

　　从长远看，把学院办到园区里、把专业设在产业链，不仅可以让高校培养的学生“适销对路”、提高就业率，更为重要的是可以培育出创新人才。有学者指出，人才创新能力最本质的要素是：兴趣、好奇心、想象力和洞察力。把学院办到园区里、把专业设在产业链，可以让学生接触到产品生产一线，“摸到”产业发展瓶颈和技术难题，从而激发出学生对科学的好奇心和探索热情。与此同时，在产业链上，学生观察研究问题，都有不同专业的前辈和伙伴参与交流，形成跨学科研究氛围，将极大拓宽他们的视野和思维，有助于培育想象力和洞察力。创新的根本在人才。在产业链上培养出人才链，就为创新链的形成打下了基础。 

　　再进一步，在产业链上培养人才链、打造创新链，可以促进产业链与创新链深度融合。高校在创新链中承担着人才供给和科技研发等任务。而企业，在创新链中承担着中下游产品研发和科技成果产业化等活动，关乎创新价值实现。把学院办到园区里、把专业设在产业链上，某种程度上可以看作高校与企业这两个创新主体的“双向奔赴”。这种“双向奔赴”，既可以实现创新链向产业链“靠拢”，聚焦市场需求，将有限的科技创新资源优先部署在企业急需的领域，提高科技成果转化的实效与时效;也可以实现产业链向创新链“延伸”，聚焦科技引领，以新技术的应用推动产品、工艺和产业结构的优化升级，实现“双链”的深度融合与共同发展。 

　　海南省委强调，要牢牢把握海南高质量发展的实现路径，锚定四大主导产业，坚持构建创新链、产业链、产业生态“两链一生态”，提升产业根植性。我们需要更多的高校与企业“双向奔赴”，推动创新与产业“双向延伸”，形成一个“生命共同体”式的产业创新生态系统。 

　　原标题： 

　　“专业设在产业链上”的想象空间